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抓住新机遇 迎接新挑战 助力学校新发展

【浏览字体: 】      发布时间:2019-05-20      来源:重庆九龙坡实验区

  

  为加快九龙坡实验区学校文化体系建设项目的步伐,聚焦教育内涵,厚植学校文化,提升办学品质,促进区域教育稳步发展,学校文化体系建设项目组邀请中国教育科学研究院法标所专家组到九龙坡实验区进行学校文化建设具体实施的培训和指导。

  互学互鉴共谋发展  项目引领内涵提升

  2019年5月15日上午9点,九龙坡区学校文化体系建设项目工作组组织38所项目学校,与中国教科院法标所专家齐聚一堂,共同探讨学校文化精神力子系统建设经验,发现亮点、查找不足、提出改进建议。

  会上,人和中学、育才中学、杨家坪中学、高新实验一小、森林小学、杨家坪小学6所项目学校分别对“和润文化”“行知文化”“大成文化”“美的文化”“绿色文化”“立字立人文化”等精神力子系统构建进行了详细的解读,畅谈了在学校文化建设中的反思与实践,提供了诸多可借鉴的宝贵经验,大家在交流学习中碰撞理念、启迪思想。

  随后,中国教科院专家做了“中小学文化体系精神文化子体系建设”的专题讲座。在谈到“学校办学核心理念”的提炼时,他强调理念一定要深刻反映执政党的教育方针要求,高度凝练本校文化特色,引领学校走向未来,覆盖学校“文化体系、制度体系、队伍专业化建设体系、课程体系、教学体系、公民教育体系、教育信息化、教育国际化、学校安全和学校发展性评价体系”各业务工作领域,协调好与教育主题的关系,学校办学核心理念应是理念性质的文化要素而非行为或形象性质的要素,应该简洁、明快而富于美感。

  谈到“培养目标”的提炼时,他强调要把基础性要求与特色性、拔高性要求相结合,考虑学生培养的阶段性、层次性,形式上不能太长。

  谈到“教育铭言”的提炼时,他强调应与办学核心理念相区别,尽量采用与本校有关的同志起草的教育铭言,对学校教育铭言要进行分级。

  专家的专题讲座通过海量鲜活的案例,阐释了如何在聚焦时代需要,把脉教育需求,立足学校实际,践行党的方针政策,实现立德树人教育目的基础上,搭建好精神力子系统这一基础体系,在内涵和深化上进一步突出,促进学校的可持续发展。

  最后,中国教科院专家从四方面对近一年项目工作做了精要总结:一是顶层设计,分步推进;二是健全机制,全力推进:建立了项目组整体推进与联盟体分组推进结合的运行机制,评价激励与经费保障相结合的管理机制,定期多形式沟通协商的协商机制以及定期工作通报机制;三是专家引领,循序渐进;四是联盟互助,齐头并进;五是形式多样,稳步前进。正是有了院区双方领导的高度重视,有项目组立足高位的顶层设计,有专家学者高屋建瓴的指导和引领,有实验学校的主动作为和积极行动,才取得了“以学生发展为根本,以文化管理为目标,适应教育现代化”的学校文化建设阶段性成果。

  专家组还对38所项目学校精神力系统的建设工作,作了简明扼要、富有针对性和实效性的点评和总结。认为各项目学校初步啃下硬骨头:学校办学核心理念、三风(校风教风学风)一训(校训)等进一步明确;学校的精神文化提炼初步做到阐述科学,符合社会主义核心价值观,落实党和国家教育方针,传承优秀传统文化;符合学校历史和现状,特色鲜明;语言高度凝练,或活泼、或雅致,朗朗上口。

  专家们的专业引领与精准点评,带给大家发自内心的感动与认同,也为学校文化建设带来了新的思路与方向。

  专家现场把脉  学校精准发力

  5月15日下午和16日全天,中国教科院专家组和项目组一行到谢家湾朵力小学、含谷小学、金凤实验学校、陶家中学、白市驿第二小学五所项目学校进行了实地调研指导。

  在调研过程中,专家组参观了学校校园环境,观摩了学生的能力展示,聆听了学校文化建设专项汇报,专家组就学校的办学理念、目标、特色、发展思路及面临的主要问题与困惑与项目学校进行了深度交流探讨。

  谢家湾朵力小学:围绕“精彩”理念构建了系统的学校文化体系,特色较为鲜明;但精彩理念的提出依据缺乏,精神文化包含的内容太多太杂,缺乏对精彩内涵的挖掘,以至于出现校训、学风、课程理念中都使用精彩一词。建议结合学校发展及校长办学的追求,简要分析精彩理念的提出背景;对学校的核心理念、学校精神、文化主题、教育理念等精神文化中的一些内容进行精简,不能也不用在所有地方都用精彩进行表述。

  含谷小学学校精神文化体系逻辑较好,核心价值观和办学理念明确,校训朗朗上口,易于理解、接受度高,符合小学生年龄阶段特点。无论是办学理念还是一训三风,都体现了以人为本的价值取向,可以感受到这个学校的精神文化是欣欣向荣、朝气蓬勃的,这正是精神文化的作用,在有限的词汇中给人以无限的想象和引领,但如何找出本校“阳光教育”相较于其他学校“阳光教育”的不同之处?这是体现学校文化差异的关键所在。建议学校从校名入手,充分挖掘“含”、“谷”二字的蕴意,打造有特色、有内涵的学校文化。

  金凤实验学校围绕“凤翔”文化主题进行了系统的建构,自成体系,但对学校愿景、培养目标的界定不够准确,对精神文化的阐述不够细化,课程特色尚需凸显;建议对学校文化主题、办学理念、学校愿景、培养目标等再进行重新审视。

  陶家中学“德馨文昌·汉韵陶中”的办学理念契合学校的发展历史,又有浓厚的传统文化气息。但“德馨文昌·汉韵陶中”办学理念的解释较为侧重缘起、继承,没有很好地从“立德树人”根本任务角度来阐述,“育品、昌文、陶艺”更像是培养目标而非发展目标。建议将办学理念改为“德馨文昌·汉润陶中”,结合“汉润”特色课程体系的构建与完善,进一步落实学校核心理念。

  白市驿二小“和爱”教育的主题突出,但还需对学校文化的整体构建进行深入的思考,在面对新时代、新机遇、新挑战的关键时期,学校要以高站位的姿态、国际化的视野,推动学校的快速发展,在第四时代,培养出更多善于思辨、勇于探究、能适应未来智能化大发展的学习型、发展型、创新型优质人才。

  中国教科院专家指出,学校的文化建设要着眼于未来,要具有前瞻性、创造性,要在办学核心理念的统领下,对学校发展进行整体规划,各项目学校领导班子要有自己的教育思想,要有对教育的独到理解,还要有对教育理想的不懈追求,才能建设有校本烙印、有人本精神、师生认同的学校文化。

  相信在九龙坡第二轮院区合作中,九龙教育人必能抓住机遇,乘势而上,加快实现教育现代化步伐,书写属于九龙坡的“奋进之笔”,迎来九龙教育的新发展,办好人民满意的教育。

  

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